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（一）：契诃夫《变色龙》教学课堂实录
契诃夫《变色龙》教学课堂实录
文/戴攀峰
曹文轩：我不知道中国当代作家，假如今天再去阅读契诃夫这样的古典作家时，会对“作家”这一职业产生何种感觉。还能唤起神圣感吗？
有人相信：契诃夫时代的文学早已过时了。
对此，曹文轩先生认为是荒唐的。曹先生认为，世界上，即便是所有的东西都会成为过去，惟独文学艺术却不是，文学艺术没有时间性，它是恒定的。
曹文轩先生的《读契诃夫》，让我深有感触。试图通过《变色龙》的教学，让学生对作者契诃夫能有更多的了解，更希望学生有兴趣阅读更多契诃夫作品。
课堂实录
一、课堂导入，初始契诃夫
师：今天我们上新课，齐读课题。
生：变色龙。
师：他的作者是？
生：契诃夫。
师：对于契诃夫我们同学们了解多少呢？
生：他是俄国作家。
生：他有代表作《装在套子里的人》。
生：他著有剧本《万尼亚舅舅》。
师：高尔基先生曾经这样评价契诃夫，我们一起读一下这段文字。
PPT出示
（生齐读）
二．梳理情节，走近奥楚蔑洛夫
师：文章主人公是？
生：奥楚蔑洛夫。（师板书：奥楚蔑洛夫）
师：你能用文中的一个词形容奥楚蔑洛夫吗？
生：变。
师：变了几次？
生：五次。
师：我们一起梳理一下。
师生一起梳理：接到赫留金报案后，奥楚蔑洛夫想公正处理这件事，人群中却有人说好像是将军家的狗，于是奥楚蔑洛夫态度发生了变化；巡警忽然想起将军家都是大猎狗，这只小猎狗不是将军家的，奥楚蔑洛夫发生了第二次变化；接着巡警说前几天好像在将军家院子里见过这样一条狗，说不定这就是将军家的，奥楚蔑洛夫发生了第三次变化；这时将军家的厨师来了，说他们那里从来就没有这样的狗，奥楚蔑洛夫就决定弄死这条狗；最后将军家的厨师说出狗的主人是将军的哥哥，奥楚蔑洛夫发生了第五次变化。
三．品读语言，看清奥楚蔑洛夫
师：奥楚蔑洛夫变的原因是什么？
生：狗主人不同。
师：狗主人不同，在故事开始的时候原文中有一句类似的话，哪句？
生：这是谁家的狗？
师：围绕着谁家的狗，作者用一个词变高度概括了奥楚蔑洛夫的形象。只是老师有一点不明白，为什么狗主人不同，奥楚蔑洛夫对这件事的态度不同？
生：因为奥楚蔑洛夫不敢得罪将军这样有权有势的人。
师：大家同意这个观点的举手！
（生全部举手）
师：你们怎么知道的？
生：文章中。
师：文中并没有对奥楚蔑洛夫进行直接的心理描写啊。
生：从语言描写可以看出。
师：同学们的意思是通过语言描写可以看出人物的心理活动，是这个意思吗？
生：对。
1.表面奥楚蔑洛夫
师：那我们来看一下这个语段，从中我们可以看到奥楚蔑洛夫怎样的心理想法。齐读该段文字，起！
PPT出示：
（生齐读）
师：这一段文字让你看到怎样一个奥楚蔑洛夫？
生：公平正义的。
师：你是从他的哪些语言看出来的？
生：我绝不轻易放过这件事！我要拿点颜色出来给那些放出狗来到处乱跑的人看看。那些老爷既然不愿意遵守法令，现在就得管管他们。这句话说明他想为赫留金讨回公道。
师：嗯，有道理。
生：我觉得他还是严厉的，因为他说要把狗弄死，马上去办，别拖，说明他惩罚的力度非常大。
师：俗话说，言为心声。人物的语言描写确实能够反映心理活动，通过这一段文字，我们看到了一个公正严厉的奥楚蔑洛夫。（板书：公正严厉）
2.真实奥楚蔑洛夫
而就在这时人群中有人说这条狗好像是将军家的，奥楚蔑洛夫的语言发生了微妙的变化。老师把他的语言略作修改，我们齐读这段文字，看看老师改得如何？
PPT出示
（生齐读）
师：哪里发生了变化？
生：大衣这句话少了。
PPT出示
师：我认为作为警察，只要处理狗咬人的事件就可以了，为什么要说与事件无关的大衣呢，这不是多此一举吗？
生：我觉得他说大衣的事是为了转移话题，因为他前面说要弄死狗，他想把听众的注意力转移一下。
师：奥楚蔑洛夫说天这么热，真的很热吗？
生：不热，只不过是他觉得紧张而已。
师：再仔细观察观察？
生：这里用了几个省略号，表示说话断断续续、声音延长，我觉得奥楚蔑洛夫是在拖延时间，给自己足够的时间思考如何把之前说过的话收回来。
师：嗯，标点都让你发现了。那么他想出来这番话，又有何意图呢？我们把这段话读一下，起！
（生齐读）
生：他说这些话，是想通过寻找赫留金的破绽很自然地把责任推到赫留金身上，从而收回自己的话。
师：从中看出奥楚蔑洛夫是怎样的人？
生：我觉得很虚伪。
（板书虚伪）
3.立体奥楚蔑洛夫
师：主人公在这里发生了第一次变色，然而文章却没有在此处划上句号，相反作者让他继续一次次变色，这是否多余？
生：我不这样认为，这可以让奥楚蔑洛夫的形象更加丰满，立体化。
师：你的见解与北大教授曹文轩先生不谋而合。
多媒体出示：
（生齐读）
师：如果我们对奥楚蔑洛夫只满足于一个大概的形象，那么变一次就够了。但是要让他的人物形象得到充分的体现，就需要耐心地通过细节让他一次次地变下去。而本文的细节主要就是？
生：语言描写。
师：我们一起找到奥楚蔑洛夫在接下来几次变化中的语言描写，并读一读。如果你是当时人群中的一名听众。他的哪些语言你会听着不舒服？
生：狗主人不同时，奥楚蔑洛夫对狗的称呼发生了变化，这让我觉得他有点欺软怕硬。
师：你帮老师一个忙，在黑板上把欺软怕硬写到奥楚蔑洛夫边上，老师在这里主持课堂，好吗？（生板书欺软怕硬）
生：当得知狗主人是将军时，奥楚蔑洛夫让巡警说狗是他找到的，让我觉得他是在邀功，想讨好权贵，他是个攀附权贵的人。（生板书攀附权贵）
生：奥楚蔑洛夫对赫留金和将军的态度完全不同，我觉得他是个欺下媚上的人。（生板书欺下媚上）
生：每次得知狗不是将军家时，他又是混蛋又是下贱胚子的，让我觉得这个人其实很粗俗。（板书粗俗）
生：他学狗叫的那些话让我觉得他奴性十足。（板书奴性十足）
生：他的反复变化让我觉得他见风使舵。（板书见风使舵）
……
师：通过一次次变化，从他的语言中，我们看到了一个公正严厉警察背后的各种阴暗面。精彩的语言描写，我们还可以用另一种方法去品读。
生：朗读。
PPT出示：
师：这段话怎么读？
生：我觉得语速快一点，因为这时候他给人一种义正言辞、怒气冲冲的感觉。
师：有补充吗？
生：我觉得语调要上扬。
师：你来试试。
（生读一句停下）
师：怎么停下了？
生：不能上扬，义正言辞应该下沉。
PPT出示：
（生再次齐读语调下沉）
师：读得非常好，不过这奥楚蔑洛夫实在不走运，刚一说完普洛诃尔就说狗的主人是将军哥哥。他接下来的话又该怎么读呢？
生笑：应该略慢，语调上扬。
多媒体出示：
（生齐读师肢体语言指导朗读）
三．深思主题，走进契诃夫
师：看别人出丑，刚才大家都笑得很开心。我们想一想，作者在写作的时候，心情和大家一样开心吗？或者他的心情很沉重吗？
生（笑容凝固）：我觉得他的心情是沉重的，因为作者揭露的是一种丑陋的社会现象。
师：当时是怎样的社会，文中有体现吗？
生：文章第一自然段可以看出当时的社会是非常萧条的，街上连一个乞丐都没有，而且百姓生活肯定不太好。
师：作者仅仅是为了揭露讽刺吗？对此曹文轩先生的观点也许会对大家有所启发。齐读这段文字。
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生：这确实是一个病态的社会，不只是奥楚蔑洛夫，当时的人都很爱凑热闹，而且赫留金受了害，大家不但没有同情反而对着他哈哈大笑。
生：赫留金也是病态的，他想借这个机会敲诈一笔钱，不劳而获。
师：文学能有疗治的功能吗？也许可以。作为医生的契诃夫，治疗人的身体；而作为一名作家，契诃夫治疗的是人的灵魂！
师结语：社会病了，有时候耗费很多人力财力都解决不了。但伟大的作家，也许可以通过文字，起到疗治的作用。
戴攀峰：浙江省宁波市象山县高塘学校教师，湿地栖居者，青春语文的践行者和守护者。浙江省宁波市教坛新秀，曾获宁波市优质课一等奖，象山县全员研教初中语文赛课一等奖，象山县初中语文优质课一等奖，象山县教坛新秀一等奖等荣誉。青春语文工作室“峰小弟”，愿追着青春的脚步，用笔记录语文的点点滴滴。
